ARTICLE THÉMATIQUE

La grammaire et sa place dans l’enseignement au cours des vingt-cinq dernières années
Hubert Séguin

L’AQEFLS, née à la toute fin des années soixante-dix, témoigne, depuis ce dernier quart de siècle, de par ses colloques annuels et ses bulletins, des interrogations et des propositions des professeurs et des penseurs sur un enseignement idéal du FLS. Elle s’est inscrite d’emblée, par la force du courant d’alors et toujours actuel, dans une approche dite « communicative » où l’efficacité du message, l’emportant sur la correction de la forme, a relégué en quelque sorte à une seconde priorité l’importance de la grammaire, jadis sacrée et omniprésente dans les cours de langue. Après une bonne décennie de tabou à peine caché et pratiquement avoué sur le rôle et la place de la grammaire dans la salle de classe, on est petit à petit revenu à des problèmes concrets de conjugaison des verbes, d’orthographe et de dictée, d’emploi des temps, etc.
Après avoir fait le bilan de la pratique de la grammaire dans le cadre communicatif, l’auteur propose d’aborder trois points chauds de la didactique actuelle (et d’antan), reliés à l’éternelle question grammaticale dans un programme de langue : 1) une taxinomie « raisonnée » de son contenu à enseigner 2) une terminologie des mots grammaticaux qui soit unanimement acceptée parmi les enseignants et 3) une acceptation par ceux-ci, dans leurs sanctions correctives, des rectifications orthographiques telles que proposées depuis 1990 par nos plus hautes instances en la matière.