Rehausser l’importance de l’écoute par des applications pratiques permet d’accéder à tout le potentiel cérébral des élèves. Créer une image précise et l’exprimer clairement nécessite une écoute intérieure et extérieure à la fois. Voyons ensemble comment intégrer l’écoute à nos projets pédagogiques.
Attention atelier d’une journée !

Ne dit-on pas souvent que les enfants à besoin particulier, n’aiment pas écrire... plus maintenant car le logiciel POWERPOINT vient aider l’enseignant à structurer l’activité d’écriture et à faire en sorte que l’élève développe sa compétence à écrire des textes variés. Venez me rencontrer !

Présentation de la démarche de construction d'activités de français écrit utilisée dans la conception des cahiers du ministère de l’Immigration et des Communautés culturelles du Québec. Ce canevas souple et concis aidera les professeurs à concevoir leurs propres activités de production et de compréhension écrite.

Dans cet atelier, on abordera les stratégies d’usage du portfolio électronique (ou eportfolio) pour les enseignants, en lien avec l’apprentissage du français langue seconde. Nous présenterons ensuite un eportfolio que nous avons développé pour le monde de l’éducation : Eduportfolio.org., outil très facile à utiliser et susceptible d’accroître l’intérêt des élèves pour l’apprentissage du français langue seconde.

Venez assister aux témoignages d’élèves de Marymount Academy qui ont réalisé des articles de magazine et publié leurs écrits dans Vents Croisés. Les enseignants coordonnateurs mettront l’accent sur toutes les étapes de la démarche pédagogique de ce projet qui témoigne du renouveau pédagogique.

Dans cette communication, on présente les résultats d’une recherche menée à l’Université de Sherbrooke dans une classe de français langue seconde portant sur les relations entre les types de rétroactions utilisées par les apprenants dans le but de corriger leurs collègues et les réponses suivant ces rétroactions.

Venez découvrir trois nouveaux cahiers pour l’enseignement du français, langue seconde en 1re année, 2e année et 3e année du secondaire. Transmission propose des tâches pour développer les compétences disciplinaires et transversales, à partir de thèmes en lien avec les domaines généraux de formation. Vous découvrirez des activités de lecture, d’écriture, d’interaction orale et d’écoute près de la réalité des jeunes pour les rendre plus actifs dans leur apprentissage.
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La réussite communicative passe par le recours judicieux à des expressions. Pour y parvenir, s’imposent moult situations de réemploi dans des contextes variés. Nous montrerons l’apport et la complémentarité de deux outils conçus à cette fin : Dvd avec saynètes humoristiques et savoirs historico-étymologiques sur les expressions, jumelé à des jeux de manipulation et d’appropriation.

Dans cette communication, on examinera les facteurs d’ordre culturel dans un contexte d’enseignement/apprentissage pluriethnique où les défis du processus migratoire rendent la situation encore plus complexe qu’elle ne l’est d’habitude.

Le Référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français est d’abord fondé sur une revue exhaustive de la littérature scientifique portant sur la compétence orale dans l’apprentissage des langues secondes et, plus particulièrement, du français. Il est également en lien étroit avec les niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) du Conseil de l’Europe.
Néanmoins, certaines caractéristiques inhérentes à l’enseignementapprentissage du français en contexte immersif ont été ajoutées. Enfin, puisqu’il a pour objectif de devenir un outil convivial, tant pour les enseignants que pour les élèves et pour leurs parents, nous avons opté pour un référentiel concis, à six niveaux, facile à comprendre et à utiliser. Dans notre contexte, nous avons préféré ajouter le Niveau 0, qui correspond à un élève qui ne parle pas français. La maîtrise du français oral ou la compétence à s’exprimer à l’oral en français est fondée sur six principaux paramètres à la fois fréquemment retrouvés dans la littérature scientifique, mais aussi issus des consultations et groupes de discussion que nous avons tenus auprès de quelque 100 enseignants conseillers pédagogiques, soit : • la capacité globale à communiquer ; • le vocabulaire ; • la grammaire et la syntaxe ; • le degré de présence de l’anglais ; • le rythme et l’intonation ; • la prononciation.

Dans le souci de favoriser l’inclusion sociale et linguistique, le Musée McCord d’histoire canadienne propose aux publics en voie d’apprentissage d’une nouvelle langue (français ou anglais)de découvrir, de s’approprier et d’interpréter une histoire (histoire du Canada), une ville (Montréal) et un lieu (le Musée McCord d’histoire canadienne) à travers l’exposition « Simplement Montréal, Simply Montreal » ; le musée offre également à ces clientèles un lieu de rencontres et d’échanges linguistiques où ils pourront pratiquer le français (ou l’anglais) et enrichir leur vocabulaire. L’atelier portera principalement sur la démarche proposée par cette rencontre en milieu muséal.

Comment rendre l’apprentissage amusant et intéressant ? À l’école secondaire Dalbé-Viau, nous l’avons trouvé! Apprendre le français en montant une pièce de théâtre québécoise. On aide les élèves à surmonter la peur du ridicule et on leur apprend à mieux connaître leur nouveau pays d’accueil.

Venez découvrir CAP SUR LE FRANÇAIS, deux cahiers pour l’enseignement du français langue seconde au troisième cycle du primaire. Ces cahiers vous présentent des thèmes près de la réalité des jeunes et en lien avec les domaines généraux de formation. Vous découvrirez des activités stimulantes et variées, des textes riches et gradués, des points de grammaire, des situations de production orale et des activités d’écoute.
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Voici une façon de faire aimer la lecture aux élèves qui apprennent à devenir de vrais lecteurs par le biais d’une démarche proposée par Harvey Daniels. Les participants feront l’expérience des différentes étapes du cercle de lecture.

Dans cet atelier vous aurez la possibilité d’examiner et d’utiliser une gamme d’instruments pour évaluer les quatre habiletés (en plus de la grammaire) des étudiants désirant d’entreprendre des cours au niveau post-secondaire.

La première partie de l’atelier permet de découvrir quelles sont les nouvelles tendances de la BD actuelle, de démystifier les préjugés à l’égard de ce moyen d’expression, et de découvrir son impact au niveau de la lecture. La seconde partie est un atelier pratique axé sur la création de bande dessinée. L’auteur s’appuyant sur les idées des participants réalise une BD en dévoilant les principes de mise en scène et de narration.

Avec l’aide d’enseignants oeuvrant en FLS, nous avons adapté Mon portfolio. Apprentissage en écriture au secondaire (1re à 5e année) pour qu’il convienne à cette clientèle. Nous présenterons ce nouveau portfolio ainsi que des témoignages de son utilisation par deux enseignantes de FLS.

Cet atelier vise à susciter une réflexion à propos de pratiques d’écriture en maternelle qui permettent d’engager les enfants dans une démarche active pour découvrir le fonctionnement et les buts de la langue écrite.

L’atelier porte sur les accords entre les groupes et dans les groupes dans la phrase. Seront dégagés divers problèmes qu’engendrent les définitions données par les grammaires scolaires récentes. Seront surtout proposées des solutions pour un enseignement progressif et cohérent des accords. À ces fins, l’atelier intègre des schémas de connaissances unificateurs, des exercices pratiques et de modélisation faits à l’aide du Grammaticiel.

Pour réaliser des projets en classe, les élèves doivent mettre en oeuvre des compétences informationnelles et communicationnelles. Cet atelier permettra aux participants de s’initier à ce type particulier de compétences qui font partie des compétences transversales au moyen d’activités pratiques.

Carrefour éducation, répertoire de ressources éducatives gratuites et validées par des professionnels de l’enseignement, met à votre disposition un puissant moteur de recherche qui permet aux enseignants de trouver rapidement des ressources pertinentes et libres pour une utilisation noncommerciale et éducative.

Dans cet atelier, on présente un projet qui s'étend sur un semestre et qui incite les élèves à découvrir la langue et la culture française à l'extérieur de l'école. Basé sur le thème du voyage, PassepArt permet aux jeunes de vivre une expérience francophone dans un contexte autre que celui de la salle de classe. Les élèves effectuent des « voyages » mensuels vers certaines « destinations » et accumulent des kilomètres. À la suite de leurs voyages, les élèves font un retour sur leur expérience.

Venez réfléchir avec nous sur les nombreux avantages à partager tant nos compétences personnelles que professionnelles. Nous vous présenterons un document audio-visuel qui illustre une partie de nos propos. C’est un rendez-vous !

Au cours de cet atelier, nous verrons ce que devrait être aujourd’hui la didactique de la lecture en français langue seconde basé sur le développement des stratégies de lecture.

Cet atelier sera pratique, interactif et collaboratif ! Je partagerai une technique pour l’enseignement de la grammaire, dans une optique communicative et expérientielle qui comprend un projet final, qui engage les élèves et qui les rend responsables de leur propre apprentissage grammatical.

Présentation de blocs thématiques d’idiomes tirés d’un recueil et permettant aux étudiants et professeurs de disposer d’explications historique, étymologique et/ou stylistique des transformations e ces idiomes de l’anglais au français et vice et versa.
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La lecture à voix haute par l’enseignant aux élèves n’est pas un bouchetrou comblant les temps morts. Cet atelier souligne le pouvoir de la lecture orale, le pourquoi, le comment, avec des activités pratiques pour tous les groupes d’apprenants.

La transmission efficace du savoir grammatical nécessite souvent beaucoup d’efforts. D’un côté, la pédagogie doit être de plus en plus ingénieuse de façon à démythifier l’ampleur des difficultés ; de l’autre, la volonté d’apprendre et de relever certains défis favorise l’assimilation de règles et de concepts. À un niveau avancé, le tandem grammaire-création peut servir non seulement de clé didactique à un enseignant en quête d’astuces mais aussi de combinaison motivante à un apprenant heureux de solliciter son imaginaire pour exprimer sa compréhension.

Au cours de cet atelier, la maison d’édition Québec-Amérique présente son matériel pédagogique conçu pour favoriser l’exploitation des romans jeunesse en classe de français langue seconde ou d’immersion. L’animateur, concepteur des fiches pédagogiques, expose les principes épistémologiques de la démarche adoptée, la composition des fiches et les préalables à leur utilisation. Enfin, l’atelier se transforme en un forum ou l’on se penche sur ce que devrait être l’utilisation du roman en classe selon les principes de la nouvelle réforme et des compétences.
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Le slam, poésie urbaine contemporaine, peut être utilisé pour intéresser les élèves à l’étude de la poésie. Partage d’un enseignant qui en a fait l’expérience. Des documents et des références utiles seront remis aux participants.

Compte-rendu des progrès et des projets qui touchent l’utilisation du Cadre européen de référence et le Portfolio des langues au Canada.

Le cadre européen de référence (CECR) est un instrument d’autoévaluation qui connaît un vif succès. Le Portfolio européen des langues (PEL) qui y est relié sert à évaluer et à valider l’apprentissage d’une langue à l’école et dans les contextes parascolaires. L’atelier permettra de sensibiliser les participants aux CECR/PEL et à leur utilisation dans les classes classe au Canada. On donnera de l’information sur les projets pilotes en cours qui utilisent le PEL puis on présentera des échantillons des composantes suivantes : biographie langagière, passeport et dossiers et l’on discutera des façons de s’en servir. Les participants recevront quelques outils pratiques à utiliser en classe.

Comment, par l’intégration, mais aussi l’apprentissage de la langue, l’immigrant voit-il son identité se modifier ? Comment certaines notions culturelles sont-elles intégrées par l’apprenant via l’apprentissage du français, et comment influent-elles sur sa perception de son identité ?

Quel français oral enseigner en classe ? Le français standard, le français international, le français québécois, le joual ? Nous visons à partager, à éclairer et à enrichir les pratiques autour d’une langue variée (variations géographiques, sociales, situationnelles), outil de communication et objet d’étude.

Cet atelier présentera le test de classement en FLS basé sur les Niveaux de compétence linguistique canadiens et les normes linguistiques canadiennes. La présentation portera sur le mandat d’élaboration du test, sur son cadre méthodologique, sur le contenu des tâches et des grilles d’évaluation, ainsi que sur la démarche d’implantation du test au sein de la communauté des professionnels de FLS du Canada.

Votre apprenant anglophone vélarise le son /l/, tinte ses voyelles du /r/, diphtongue le /o/ ? Une explication des phénomènes phonétiques anglais vous dira pourquoi. Vous diagnostiquerez ainsi les erreurs de prononciation les plus récurrentes et interviendrez judicieusement. La prononciation, au coeur de la réussite !

JACQUELINE CELEMENCKI
Université McGill* La culture HipHop et la construction identitaire : une étude de cas avec des jeunes défavorisés à Montréal.

SOHINEA KUOY
Université de Sherbrooke*Développement et évaluation d’un dispositif de formation en didactique de la lecture à destination des futurs enseignants de français langue étrangère : une expérience en contexte cambodgien.

THI HOA LE
Université de Montréal * Enseignement des expressions figées à des apprenants vietnamiens.

YVES MARTINEAU
Université du Québec à Montréal* La grammaire et son enseignement : connaissances grammaticales et représentations de futurs enseignants de français langue seconde.

AMIRREZA VAKILIFARD
Université de Montréal* Effets de la stratégie d’enseignement de carte conceptuelle sur la compréhension de textes informatifs en langue seconde.